{"id":9859,"date":"2024-03-13T07:56:49","date_gmt":"2024-03-13T07:56:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.chezlestices.fr\/CapTice\/?p=9859"},"modified":"2024-09-30T07:43:22","modified_gmt":"2024-09-30T07:43:22","slug":"le-challenge-based-learning-plonger-dans-lapprentissage-par-laction","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.chezlestices.fr\/CapTice\/le-challenge-based-learning-plonger-dans-lapprentissage-par-laction\/","title":{"rendered":"Le Challenge Based Learning : plonger dans l’apprentissage par l’action"},"content":{"rendered":"\t\t
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Dans le domaine de l’\u00e9ducation, une approche novatrice \u00e9merge pour transformer la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiant\u00b7es apprennent et s’engagent dans le monde qui les entoure : le Challenge Based Learning<\/b> (CBL). Cette m\u00e9thodologie p\u00e9dagogique vise \u00e0 inspirer, motiver et habiliter les apprenant\u00b7es \u00e0 relever des d\u00e9fis r\u00e9els, en les incitant \u00e0 explorer, collaborer et innover.<\/p>

Le CBL met l’accent sur l’apprentissage par l’action<\/b>, pla\u00e7ant les \u00e9tudiant\u00b7es au c\u0153ur du processus d’enseignement-apprentissage. Au lieu de se contenter de transmettre des connaissances de mani\u00e8re passive, les enseignant\u00b7es pr\u00e9sentent aux \u00e9l\u00e8ves des d\u00e9fis significatifs et pertinents qui n\u00e9cessitent une r\u00e9flexion critique, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et la cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>

A<\/strong>u c\u0153ur du CBL se trouve un d\u00e9fi authentique<\/b>, souvent li\u00e9 \u00e0 des questions environnementales, sociales, \u00e9conomiques ou technologiques. Les \u00e9tudiant\u00b7es sont encourag\u00e9s \u00e0 poser des questions essentielles, \u00e0 mener des recherches approfondies et \u00e0 collaborer avec leurs pairs pour concevoir et mettre en \u0153uvre des solutions innovantes.<\/p>

Une caract\u00e9ristique cl\u00e9 du CBL est son approche interdisciplinaire<\/b>. Les d\u00e9fis pr\u00e9sent\u00e9s aux \u00e9tudiant\u00b7es peuvent couvrir une large gamme de sujets, int\u00e9grant des concepts et des comp\u00e9tences issus de diff\u00e9rentes disciplines acad\u00e9miques. Cela favorise une compr\u00e9hension holistique des probl\u00e8mes et encourage les \u00e9tudiant\u00b7es \u00e0 appliquer leurs connaissances dans des contextes r\u00e9els.<\/p>

L’un des principaux avantages du CBL est son impact sur l’engagement <\/b>des \u00e9tudiant\u00b7es. En leur offrant la possibilit\u00e9 de travailler sur des projets concrets et significatifs, le CBL suscite un int\u00e9r\u00eat intrins\u00e8que pour l’apprentissage, stimulant la curiosit\u00e9, la motivation et le d\u00e9sir d’apprendre.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLes 9 et 15 f\u00e9vrier 2024<\/strong> une quinzaine d\u2019enseignant\u00b7es et d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7es de l\u2019\u00e9cole ont particip\u00e9 \u00e0 deux apr\u00e8s-midi de formation \u00e0 cette d\u00e9marche organis\u00e9e par ce CSIP<\/a> (Centre de soutien \u00e0 l\u2019innovation p\u00e9dagogique) de l\u2019UM.\n\nCela a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter la d\u00e9marche<\/strong> en grandeur r\u00e9elle pour en d\u00e9gager les atouts et les faiblesses comme l\u2019inad\u00e9quation avec certains sujets, l\u2019\u00e9valuation des \u00e9tudiant\u00b7es plus complexe, l\u2019engagement in\u00e9gal des \u00e9tudiant\u00b7es ou la complexit\u00e9 de mise en \u0153uvre<\/b>.\n\nLe CBL d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences essentielles pour le XXIe si\u00e8cle telles que la pens\u00e9e critique, la collaboration, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la communication et la cr\u00e9ativit\u00e9<\/strong>. Ces comp\u00e9tences sont indispensables dans un monde en constante \u00e9volution, o\u00f9 la capacit\u00e9 \u00e0 s’adapter et \u00e0 innover est cruciale.\n

Enfin, le CBL favorise un apprentissage profond et durable<\/b>.\nEn confrontant les \u00e9tudiant\u00b7es \u00e0 des d\u00e9fis r\u00e9els, le CBL leur permet de\ncomprendre la pertinence et l’application pratique de ce qu’ils apprennent en\nclasse, renfor\u00e7ant ainsi leur apprentissage et leur r\u00e9tention des\nconnaissances.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En conclusion, le Challenge Based Learning<\/strong> est bien plus qu’une simple m\u00e9thode d’enseignement ; c’est une philosophie qui transforme la mani\u00e8re dont nous envisageons la formation. En pla\u00e7ant les d\u00e9fis au centre de l’apprentissage, le CBL pr\u00e9pare les \u00e9tudiant\u00b7es \u00e0 devenir des citoyens engag\u00e9s, des innovateur\u00b7rices cr\u00e9atif\u00b7ves et des leaders de demain.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Retour d'exp\u00e9rience<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Quel est l\u2019int\u00e9r\u00eat du CBL par rapport \u00e0 un apprentissage par projet qui est d\u00e9j\u00e0 largement d\u00e9velopp\u00e9 dans nos enseignements ? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Elsa Ballini<\/p>

Enseignante - D\u00e9partement Biologie et Ecologie<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t

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L\u2019apprentissage par projet est tr\u00e8s int\u00e9ressant pour rendre les \u00e9tudiant\u00b7es actif\u00b7ves dans leur apprentissage. L’int\u00e9r\u00eat d’un projet d\u00e9termin\u00e9 est qu’il laisse aux enseignant\u00b7es une grande latitude pour concevoir des activit\u00e9s \u00e0 la fois hypoth\u00e9tiques et r\u00e9elles. On conna\u00eet \u00e0 l\u2019avance le sujet car on l\u2019impose et on peut organiser des cours et des visites en fonction de ce sujet. La diff\u00e9rence avec l’apprentissage par d\u00e9fi est que l\u2019\u00e9tudiant\u00b7e doit choisir son propre sujet et r\u00e9soudre un probl\u00e8me concret qui correspond \u00e0 un territoire pr\u00e9cis. Il ne s\u2019agit plus d\u2019un projet sp\u00e9culatif \u00ab hors sol \u00bb ce qui permet \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant\u00b7e de r\u00e9soudre un probl\u00e8me r\u00e9el et de passer \u00e0 l’action.<\/p>

Souvent, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9solvent un probl\u00e8me en classe et le projet final consiste simplement \u00e0 parler de leur solution. Avec le CBL, il s\u2019agit de les accompagner pour mettre en \u0153uvre ou prototyper leurs solutions aux probl\u00e8mes. Ainsi, on pourrait imaginer que les \u00e9tudiant\u00b7es s’engagent chaque ann\u00e9e sur des d\u00e9fis qui concernent notre campus, voire la mise en \u0153uvre de transitions agro\u00e9cologiques dans l’agglom\u00e9ration de Montpellier. L’int\u00e9r\u00eat de l’approche CBL est qu’elle peut engager un collectif vers l’action. Dans le premier atelier, nous avons donc vu comment faire \u00e9merger des id\u00e9es qui puissent correspondre \u00e0 la probl\u00e9matique de l\u2019enseignant\u00b7e, mais qui soient bien \u00e9mises par les \u00e9tudiant\u00b7es. Comment les accompagner dans le processus d’id\u00e9ation ? On est souvent effray\u00e9 en tant qu’enseignant\u00b7e de leur laisser la latitude pour cette prise de d\u00e9cision et il est vrai que sans accompagnement le processus est laborieux…\u00a0 En deuxi\u00e8me s\u00e9ance, nous avons acquis un outil d\u2019\u00e9valuation afin d\u2019identifier en quoi un module actuel (peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0 bas\u00e9 sur l\u2019apprentissage par projet) correspondait aux attentes du CBL afin d\u2019identifier quelles seraient les marges de man\u0153uvre pour faire \u00e9voluer ce module (ou non) vers plus de d\u00e9fis.<\/p>

En conclusion entre l’approche par projet et le CBL mon c\u0153ur balance, chacun a ses sp\u00e9cificit\u00e9s et la mise en \u0153uvre d’un d\u00e9fi r\u00e9el n’est pas forc\u00e9ment n\u00e9cessaire pour certains modules. Mais \u00e0 l’issue de ces deux journ\u00e9es, je suis convaincue de l’importance de faire de la place pour un module de ce type pluridisciplinaire en premi\u00e8re ann\u00e9e pour engager \u00e9tudiant\u00b7es et enseignant\u00b7es ensemble dans la transition \u00e9cologique.<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t<\/span>\n\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Dans le domaine de l’\u00e9ducation, une approche novatrice \u00e9merge pour transformer la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants apprennent et s’engagent avec le monde qui les entoure : le Challenge Based Learning (CBL). Cette m\u00e9thodologie p\u00e9dagogique vise \u00e0 inspirer, motiver et habiliter les apprenants \u00e0 relever des d\u00e9fis r\u00e9els, en les incitant \u00e0 explorer, collaborer et 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